《教科版》小学科学·四年级上册（2026秋季新版）

内容信息

内容类型

课程 / Course Plan

课时数量

24

更新时间

2026/09/17 01:14

关键词 Tags

课时 Lesson Plans

• 感受空气（教科版·四上·2026）
  空气看不见，却真实存在；可用袋子收集，并借助气泡、触感和物体形状变化寻找它的踪迹。
• 空气能占据空间吗（教科版·四上·2026）
  空气和水都占据空间；容器里的空气没有排出时，会阻碍水进入同一空间。
• 空气占据的空间会改变吗（教科版·四上·2026）
  封闭的空气占据的空间可以改变；压缩空气时体积减小，但空气并没有凭空消失。
• 空气有质量吗（教科版·四上·2026）
  空气有质量；比较时应使容器和其他条件尽量相同，只改变加入的空气量。
• 空气流动有力量（教科版·四上·2026）
  流动的空气能对物体产生作用，推动轻物体运动；作用效果与气流强弱、方向及受力对象有关。
• 我们来做“热气球”（教科版·四上·2026）
  同一外界气压下，空气受热膨胀、密度降低；袋内暖空气与袋体整体足够轻时才可能上升。
• 风的成因（教科版·四上·2026）
  不同区域受热不均可造成空气运动；自然界的风表现为空气的流动，形成还涉及气压等条件。
• 自制打气筒（教科版·四上·2026）
  打气装置通过改变容器内外压力，使空气按一定方向流动；密封性和进出气控制影响充气效果。
• 我们的呼吸与消化（教科版·四上·2026）
  呼吸使身体获得氧气，消化把食物加工成可吸收的成分；人体不同系统分工又相互配合。
• 认识呼吸器官（教科版·四上·2026）
  鼻、气管、支气管和肺共同参与呼吸；空气进入肺后，氧气与二氧化碳在肺部进行交换。
• 呼吸的变化（教科版·四上·2026）
  呼吸会随活动状态发生变化；比较同一个人在安静与适度活动后的呼吸次数，比直接比较不同人更有意义。
• 测量肺活量（教科版·四上·2026）
  肺活量是尽力吸气后一次尽力呼出的气体体积；测量结果受操作方式、身高和个体状况等因素影响。
• 口腔里的消化（教科版·四上·2026）
  牙齿切碎和磨碎食物，舌协助搅拌，唾液润湿食物并开始部分淀粉的消化；这些作用帮助后续消化。
• 胃和小肠里的消化（教科版·四上·2026）
  胃会搅拌食物并参与消化，小肠是进一步消化和吸收营养的重要部位；食物并非在胃里完成全部处理。
• 食物在身体里的旅行（教科版·四上·2026）
  食物沿口腔、食管、胃、小肠、大肠等部位前进；消化、吸收和排出分别有不同的意义。
• 呵护我们的器官（教科版·四上·2026）
  保护呼吸和消化器官需要把科学认识转化为日常习惯，如远离烟尘、规律饮食、注意食品与手部卫生。
• 声音是怎样产生的（教科版·四上·2026）
  许多物体振动时会发出声音；可以通过看、触摸或放大现象寻找振动证据。
• 声音的强弱（教科版·四上·2026）
  在其他条件相近时，振动幅度越大，声音通常越响；声音的强弱与高低是不同特征。
• 声音的高低（教科版·四上·2026）
  声音高低与振动快慢有关；在同类材料与条件下，改变发声部分长度可能改变音高。
• 乐器的声音变化（教科版·四上·2026）
  不同乐器有不同的发声部位；改变弦长、松紧或空气柱长度可以改变音高，改变演奏力度会影响响度。
• 设计我们的乐器（教科版·四上·2026）
  乐器设计需要把发声规律与材料、结构和演奏需求结合；先确定标准，再比较方案，有助于减少盲目制作。
• 改进我们的乐器（教科版·四上·2026）
  工程改进应依据测试结果；改变一个关键结构并再次比较，才能判断改动是否有效。
• 声音的传播（教科版·四上·2026）
  声音可以通过气体、液体和固体传播；传声实验需要区分声音经过的路径。
• 保护听力（教科版·四上·2026）
  过强或长时间的声音可能损害听力；降低声源音量、缩短暴露时间和远离噪声有助于保护耳朵。